مقدمه: امروزه در دنیا هیچ كاری در زمینه های علم فناوری، اقتصاد و حتی فكر و اندیشه به صورت فردی انجام نمی شود. كارگروهی یكی از روش های اصلی تدریس در كلاس علوم است و باید دانش آموزان را به كارگروهی واداریم.
هدف: كار و بحث گروهی، در عین این كه یك روش آموزشی است، برای ما هدف نگرشی بسیار مهمی تلقی می شود. كار گروهی فرصت ایجاد نگرش های مثبت نسبت به مدرسه و علم را در ذهن های دانش آموزان به وجود می آورد و تعامل عاطفی را بین آنها تقویت می كند.
انسان موجودی اجتماعی است. كار و بحث گروهی، دانش آموزان را با مشكلاتی كه در بزرگ سالی بر سر راه زندگی اجتماعی آنها وجود دارد، آشنا می كند و راه مقابله و برطرف كردن مشكلات را به آنان می آموزد. در واقع، این تمرینی كوچك برای رسیدن به زندگی اجتماعی بهتر است. در جریان كار گروهی، دانش آموزان علاوه بر تجربه اندوزی در تقسیم كار و مسئولیت، تجربیاتی نیز در زمینه ی مدیریت و سازمان دهی فعالیت ها به دست می آورند.
شركت در كار و بحث گروهی باعث ایجاد یادگیری عمیق تر و ماندگارتر می شود.
نكات اجرایی: در حال حاضر، در كلاس های علوم به دانش آموزانی برمی خوریم كه در یك زمینه ی خاص دارای اطلاعاتی زیاد و حتی بیشتر از معلم هستند. آنها معمولا˝این اطلاعات را از طریق دیدن فیلم، مطالعه ی كتاب و حتی مسافرت و تجربه ی عملی كسب می كنند. در بحث گروهی، معلم با ایجاد فضای بحث گروهی، كلاس را از اطلاعات این گونه دانش آموزان بهره مند می كند و در عین حال، این افراد نیز تشویق می شوند.
در بحث و كار گروهی، معلم باید مراقب باشد كه هیچ كدام از دانش آموزان، منزوی و گوشه گیر نباشند و همه در كار گروهی مشاركت كنند. كار گروهی روحیه ی همفكری، همیاری و همدلی را در دانش آموزان افزایش می دهد و جلوی رقابت ناسالم را می گیرد.
تعداد افراد گروه با توجه به نوع فعالیت متفاوت است و به امكانات كلاس و سن دانش آموزان نیز بستگی دارد. هم چنین تقسیم كا باعث ایجاد انگیزه و پویایی در گروه می شود. معلم باید مراقب باشد تا در حین انجام كار گروهی، دانش آموزان از موضوعی كه باید در مورد آن بحث كنند و كار گروهی انجام دهند، منحرف نشوند و در صورت انحراف، باید آنان را با روش های مناسب به سوی هدف اصلی سوق داد.
هدف اصلی در كار و بحث گروهی، انجام دادن كار به صورت گروهی است، نه به صورت انفرادی درگروه.
در كار گروهی، یكی از مشكلات اصلی شكل آرایش صندلی ها و نیمكت های كلاس است. تغییر آرایش كلاس با تشكیل كلاس در محیط خارج از كلاس، فرصت های مناسب و جذاب را برای یادگیری بهتر فراهم می كند.
به عنوان نكته ی آخر در این بحث متذكر می شویم كه در این روش نیز باید جلوی افراط و تفریط را گرفت. انجام دادن كار گروهی نباید به معنای نفی و فراموش كردن آن دسته از فعالیت های انفرادی باشد و روحیه ی اتكا به نفس را پرورش می دهند.

يكي از اهداف مهم آموزش، آماده كردن فراگيران براي زندگي اجتماعي استفدريكو‌ماريو دبير كل سابق يونسكو در پيامي‌ كه به مناسبت شروع قرن بيست و يكم فرستاد يكي از اهداف مهم آموزش را تربيت فراگيران را (بهتر زيستن و در جمع بهتر زيستن) ذكر كرد. خوشبختانه در سال‌هاي اخير در كلاسهاي درس دوره آموزش عمومي‌ به اين مسئله توجه بسيار مي‌شود.

به عبارت ديگر در اين كلاس‌ها شعار يا همه با هم نجات پيدا مي‌كنيم يا همه با هم غرق مي‌شويم بيشتر معنا پيدا كرده است.به اين دليل توصيه مي‌شود كه براي توجه به اهميت كار گروهي درصدي از نمره امتحان پاياني (مثلا 25%) به امتحان گروهي اختصاص يابد.

يكي از شيوه‌هاي عملي اين كار مي‌تواند به صورت زير باشد:

1.        معلم درهرگروه سه نفر با توانايي‌هاي متفاوت را قرار دهد. افراد گروه با يكديگر به پرسش‌ها پاسخ مي‌دهند.

2.        مدت امتحان را مي‌توانيد بيش از زمان معمول (حدود 5/1 برابر)تعيين كنيد.

3.        هر گروه فقط بر روي يك برگه امتحان پاسخ مي‌دهد.

4.        معلم از هر گروه يك نفر را به دلخواه خود (ترجيحاً فرد متوسط يا ضعيف) انتخاب كند تا از برگه گروه و پاسخ‌هايي كه گروهشان داده‌اند دفاع كند.

در چنين فضايي :

اضطراب و دلهره دانش‌آموزان متوسط به پايين كاهش مي‌يابد.

جلسه امتحان به فضايي براي تعامل و يادگيري تبديل مي‌شود.

احساس مفيد بودن، به ديگران ياري رسانيدن، از همسالان ياد گرفتن و به هم‌سالان ياد دادن، موفقيت خود را در گرو موفقيت ديگران ديدن و... از نتايج با ارزش اين شيوه  امتحان گرفتن است.

به احتمال زياد اين شيوه امتحان هم زمان با افزايش كيفيت ياد گيري از افت تحصيلي مي‌كاهد و به دانش‌آموز قوي حداقل به اندازه دانش‌آموز ضعيف بهره مي‌رساند. ما معلمان خيلي خوب مي‌دانيم كه زماني كه شروع كرديم به آموزش دادن بيش از هر زمان ديگر از نواقص و مشكلات ياد گيري خود آگاه شديم.

اين را بچه‌هاي زرنگ در عمل مي‌فهمند و علاوه بر آن آنها به اينكه "زكات علم نشر آن است" عمل مي‌كنند.

اشكالي كه بر اين شيوه امتحان گرفته مي‌شود اين است كه بچه‌هاي زرنگ از نظر نمره ضرر مي‌كنند.

اما ما معلمان خوب مي‌دانيم كه قاضي نهايي كار دانش‌آموزان خود ما هستيم و در نهايت با توجه به تمام جوانب كار قضاوت مي‌كنيم.اگر در مورد دانش‌آموز قوي بر اساس سعي و تلاشي كه در آموزش به ديگري كرده است قضاوت كنيم او هم ضرر نمي‌كند گرچه در ظاهر نمره امتحان گروهي همه افراد گروه يكسان داده شود. 

سايت آزمون آنلاين معلم ايران در نظر دارد به منظور شناخت دانش آموزان از ميزان آمادگي براي شركت در آزمون مدارس تيزهوشان ونمونه دولتي در تعطيلات عيد 3 مرحله آزمون آزمايشي به صورت آنلاين در تاريخ هاي 92/1/5 و 92/1/10و92/1/15 برگزار نمايد .

لذا دانش آموزان علاقمند به شركت در اين آزمون مي توانند براي ثبت نام و دريافت يوزر و پسورد ورود به آزمون يك پيامك حاوي نام ونام خانوادگي و اسم مدرسه به سامانه پيامكي 30005604555555 ارسال نمايند تا مقدمات شركت در آزمون برايشان فراهم شود.(زيرا فقط كساني كه ثبت نام نمايند مي توانند در آزمون هاي آزمايشي شركت نمايند).

شايان ذكر است كه پس از اتمام آزمون شما مي توانيد نمره خود و نتيجه آزمون را همان لحظه مشاهده نماييد.

   باز اين چه شورش است كه در خلق عالم است                                     باز اين چه نوحه و چه عزا و چه ماتم است

...... دانش آموز عزيز تكاليف خود را در ادامه مطلب ببينيد.......